鍾 靜

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基本資料


  • 姓名:鍾 靜

  • 職稱:教授

  • 研究專長:國小數學課程設計、國小數學教學專題研究、國小數學教材專題研究、師資培育、學校行政。

  • 授課領域:研究所: 數學學習活動設計、數學科教材專題研究、數學教育論、專題討論 大學部: 數學教學媒體、國小數學課程研究、數學教育書報討論、國民小學數學科教材教法、線性規劃、作業研究、離散數學、兒童數學讀物評析

  • 聯絡電話:

  • 電子郵件:jingc@tea.ntue.edu.tw

 

個人介紹


學歷一覽

學校名稱

國別

系所

學位

起迄年月

淡江大學

 

  管理科學研究所

博士

1985年09月 ~ 1990年06月

淡江大學

 

  管理科學研究所

碩士

1982年09月 ~ 1984年06月

  淡江文理學院  

 

  數學系

  學士  

  1975年09月 ~ 1979年06月  

台北女師專

 

  國校師資科數學組

 

1969年09月 ~ 1974年06月

經歷一覽

服務機關

職稱

部門/系所

擔任職務

起迄年月

國立臺北教育大學(兼任)

館長

圖書館

 

2008年08月 ~ 2014年07月

教育部九年一貫課程推動工作

召集人

課程與教學輔導組-數學學習領域輔導群

 

2007年01月 ~

國立臺北教育大學

教授

數學暨資訊教育學系

 

2005年08月 ~

國立臺北師範學院

教授

數學暨資訊教育學系

 

2004年08月 ~ 2005年07月

教育部九年一貫課程推動工作小組

組長

課程與教學深耕輔導組-數學學習領域

 

2003年01月 ~ 2006年12月

國立臺北師範學院(兼任)

系主任

數學教育學系

 

2002年08月 ~ 2004年07月

國立臺北師範學院

教授

數學教育學系

 

2000年08月 ~ 2004年07月

國立臺北師範學院

副教授

數理教育學系

 

1990年08月 ~ 2000年07月

國立臺北師院實小(兼任)

校長

 

 

1990年08月 ~ 1998年07月

臺北市大佳國小

校長

 

 

1987年08月 ~ 1990年07月

臺北市金華國小

主任

 

 

1979年08月 ~ 1987年07月

臺北市教育局(兼任)

輔導員

國小數學科輔導團

 

1978年08月 ~ 1990年07月

臺北市東園國小

教師

 

 

1974年08月 ~ 1979年09月

 

校內榮譽一覽

得獎年度

獎項名稱

頒獎單位

102

教學優良

國立台北教育大學

102

優良導師

國立台北教育大學

 

個人著作與發表


期刊論文

  • 鍾靜(2015)。以探究教學提昇學童數學概念之深度和廣度。國民教育,55(1),126-139。
  • 鍾靜、趙曉美*(2014)。國小數學教學實習輔導內涵之探討。師資培育與教師專業發展期刊,7(2),21-48。
  • 鍾靜、林鳴芳、白玉如(2014)。以不同觀點分析問題探討芬蘭國小數學教科書。教科書研究,7(1),31-79。《TSSCI》
  • 鍾靜、陸昱任(2014)。以形成性評量為主體的課室評量新趨勢。教師天地,189,3-12。
  • 鍾靜、張淑怡*、陳幸玫、陸昱任、戴坤邦(2012)。國小數學教師專業標準之建構。科學教育學刊,20(3),217-239。《TSSCI》
  • 鍾靜(2012)。運用數學步道或數學繪本活化教學。教師天地,176,8-15。
  • 鍾靜(2012)。數學繪本的閱讀與教學。國民教育,52(3),39-48。
  • 趙曉美、鍾靜(2011)。從實習學生觀點探討國小數學教學之實習現況與支持策略。師資培育與教師專業發展期刊,4(2),97-120。
  • 趙曉燕、鍾靜(2010)。國小六年級學童對圖形樣式問題之解題探究。台灣數學教師(電子)期刊,24,1-23。
  • 鍾靜、楊意亭(2010)。國小實習輔導在數學課室之教學現況及其相關因素探討。師資培育與教師專業發展期刊,3(2),77-100。
  • 鍾靜(2010)。學校層級數學教學領導者培育與專業學習社群經營。教育研究月刊,190,5-16。
  • 鍾靜(2009)。論三層級教師領導者應有之知能與任務。研習資訊,26(3),5-16
  • 古智有、鍾靜(2008)。以課程為主軸的數學繪本教學。國民教育,48(6),42-47。
  • 鍾靜、沈書宇、黃美玲(2008)。國小校園中數學教師團體及其專業對話之現況探討。師大學報:科學教育類,53(1),27-59。《國科會獎勵之甲等期刊,相當于TSSCI》
  • 鍾靜、房昔梅(2007)。數學教室中教師引導學生進行溝通與討論之研究。國教學報,19,105-132。
  • 李佳陵、鍾靜*(2007)。數學種子教師專業知能內涵之探討。師大學報:科學教育類,52,23-47。《國科會獎勵之甲等期刊,相當于TSSCI》
  • 鍾靜(2007)。從數學種子教師培育談三層級教學輔導體系之建構。研習資訊,24(5),31-41。
  • 簡瑞萍、鍾靜(2006)。國小學童時間順序與週期概念之課程設計與實施。國立臺北教育大學學報:數理教育科技類,19(1),1-32。
  • 鍾靜(2006)。建構導向教學與數學教學有效性之探討(下)。新世紀小學數學教學,3,4-6
  • 鍾靜(2006)。建構導向教學與數學教學有效性之探討(上)。新世紀小學數學教學,2,4-7. 
  • 房昔梅、鍾靜(2005)。國小教師在高年級實施討論式數學教學之行動研究。國立臺北教育大學學報:數理教育科技類,18(2),33-64
  • 鍾靜(2005)。論數學課程近十年之變革。教育研究月刊,133,124-134。
  • 顏寶月、鍾靜(2005)。探究國小教師知覺的課程自主。國民教育研究學報,15,217-242。
  • 洪振傑、鍾靜(2004)。數學種子教師推廣工作之初探。國教學報,16,29-72。
  • 鍾靜、李佳陵(2004)。建構導向教學和學生數學學習的關係。國立臺北師院學報:數理教育科技類,17(2),53-82。
  • 王春奎、鍾靜(2004)。兒童速率概念之初探研究。師大學報:科學教育類,49(1),41-64。《國科會獎勵之甲等期刊,相當于TSSCI》
  • 許馨月、鍾靜(2004)。國小教師面臨討論式數學教學問題之個案研究。國立臺北師院學報:數理教育科技類,17(1),57-82。
  • 陳佩玉、鍾靜(2003)。國小學童時間單位量概念之研究。國教學報,15,61-88
  • 陳穗秋、鍾靜(2003)。國小學童的時間順序及週期概念。科學教育研究與發展季刊,33,93-120。
  • 鍾靜、洪振傑、吳茵慧(2003)。國小數學種子教師對其角色與任務之知覺。國立臺北師院學報:數理教育科技類,16(2),1-36。《TSSCI觀察名單》
  • 陳雪枝、鍾靜(2003)。兒童報讀時刻之現象與概念。國立臺北師院學報:數理教育科技類,16(2),71-96。《TSSCI觀察名單》
  • 鍾靜(2003)。〝建構數學〞的誤解與迷思。國民教育,44(2),5-10。
  • 鍾靜、鄧玉芬、鄭淑珍(2003)。學童生活中時間概念之初探研究。國立臺北師院學報:數理教育科技類,16(1),1-38。《TSSCI觀察名單》
  • 蕭毓秀、鍾靜(2002)。國小學生時間文字題的解題研究。國教學報,14,21-42。
  • 甄曉蘭、鍾靜(2002)。學校本位課程發展相關問題及其相應措施之研究。師大學報:教育類,47(1),1-16。《TSSCI》
  • 鍾靜(2001)。以數學科為例─談九年一貫教科書審定與選用<教育時論專訪>。教育研究月刊,86,16-20。
  • 鍾靜、蔣治邦、林素微、朱建正(2001)。八十二年版數學課程實驗教材下學童成就的評估。國教學報,13,47-68。
  • 鍾靜(2001)。認識〝量與實測〞的教材架構與能力指標。國民教育,41(6),6-13。
  • Chung, J., & Chu, T.C. (2001). One Teacher’s Professional Growth during the Implementation of the New Mathematics Curriculum. Proceedings of the NSC-Part D: Mathematics, Science and Technology Education, 11(2), 51-65.《國科會主辦之國際期刊,相當于TSSCI》
  • 鄒聖馨、鍾靜(2001)。真實解讀計畫(AEP)在國小統計教學之實施研究。科學教育研究與發展季刊,24,61-80。
  • Chung, J. (2000). School-based Teacher Improvement as an Effective Support for the Mathematical Curriculum Reform. Proceedings of the NSC-Part D: Mathematics, Science and Technology Education, 10(2), 71-89. 《國科會主辦之國際期刊,相當于TSSCI》
  • 鍾靜 (2000)。學校本位行動研究的實務。教育資料與研究,35,19-24。
  • 鍾靜 (1999)。落實國小數學新課程之意圖與學校本位的進修活動。課程與教學季刊,2(1),15-35。《TSSCI觀察名單》
  • 鍾靜(1998)。數學教學轉型與關鍵事件。臺北師院學報,11,537-572。《TSSCI觀察名單》
  • 鍾靜(1997)。家長對國小數學課程實施配合兒童認知發展教學的意見調查。國教學報,9,301-324。
  • 鍾靜(1997)。低年級數學教室文化的轉變研究。臺北師院學報,10,501-532。《TSSCI觀察名單》
  • 鍾靜(1995)。國小數學課程的本土化。國民教育,36(1),31-35。
  • 鍾靜、朱建正(1995)。國小教師面對數學新課程之因應。國教學報,7,1-16。
  • 鍾靜(1992)。層級成員配置及成本分析。臺北師院學報,5,591-618
  • 鍾靜(1991)。國小數學科評量之探討。教師天地,54,39-41。
  • Chen, M.S., & Chung, J. (1990). Note on the Production Function for Organizations Doing Case Work. Mathematical Social Sciences, 19(1), 135-141.
  • 鍾靜(1990)。從疑難問題談乘法文字題教學。國教月刊,36(9、10),33-35。
  • 歐陽良裕、鍾靜(1990)。最短路線的一種算法。淡江學報 ( TAMKANG JOURNAL ),28,103-114。
  • 鍾靜(1988)。學校與家長溝通的橋樑。教師天地,40,38-39。
  • 鍾靜(1988)。親職教育的潤滑劑---人際溝通。教與學,12,16-20。

專書中之論文

  • 鍾靜主編(2015)。國小數學探究教學之設計與實踐。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2014)。數學課室形成性評量的理論與實踐。臺北市:國立臺北教育大學
  • 鍾靜主編(2013)。藉數學繪本激發孩子潛能。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2013)。數學繪本的精彩課堂。臺北市:國立臺北教育大學
  • 趙曉美、鍾靜、趙曉燕(2013)。教育實習的重頭戲—教學演示在國小現場的實施與對師資培育之啟示。載於郭重吉、熊召弟、熊同鑫(主編),科學教師之路II-由夥伴關係到邁向卓越,103-128頁。彰化市:國立彰化師範大學。(NSC 94-2522-S-152-006-)
  • 許美麗、鍾靜(2013)。與實習輔導教師實習教師在數學課進行共同教學之探索。載於郭重吉、熊召弟、熊同鑫(主編),科學教師之路II-由夥伴關係到邁向卓越,131-156頁。彰化市:國立彰化師範大學。
  • 靜、謝堅主編(2013)。國民小學數學教材原型A冊-整數概念與加減計算。新北市:國家教育研究院。
  • 鍾靜主編(2012)。數學領域輔導團永續經營論文集-傳承與創新。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜、邱孟德 (2012)。教師學習社群專業對話層級之初探。載於吳清山(主編),建構台灣課程與教學推動網絡2010-國家課程與教學推動網絡定位與發展(349-370頁)。新北市:國家教育研究院。
  • 陸昱任、鍾靜 (2012)。從工作任務探討縣市數學領域輔導員的角色。載於吳清山(主編),建構台灣課程與教學推動網絡2010-國家課程與教學推動網絡定位與發展(311-330頁)。新北市:國家教育研究院。
  • 趙曉美、鍾靜(2011)。實習輔導案例撰寫與運用之初探:以班級經營與數學教學為焦點。載於國立東華大學師資培育中心(主編),案例教學與師資培育(51-77頁)。臺北市:高等教育出版社
  • 鍾靜主編(2011)。數學領域輔導團永續經營論文集-分享與傳承。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2010)。問題導向學習與數學教師專業成長。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 戴坤邦、鍾靜(2010)。問題導向學習數學教師團體成員互動的探討。載於鍾靜(主編),問題導向學習與數學教師專業成長(197-208頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 周宇軒、鍾靜(2010)。問題導向學習與數學教師自我導向學習。載於鍾靜(主編),問題導向學習與數學教師專業成長(209-220頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 高淑君、鍾靜(2010)。低年級教師團體與問題導向學習。載於鍾靜(主編),問題導向學習與數學教師專業成長(221-236頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 胡蕙芬、鍾靜(2010)。以促進者角色在數學領域小組實施問題導向學習。載於鍾靜(主編),問題導向學習與數學教師專業成長(237-253頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 江珮瑤、鍾靜(2010)。以問題導向學習融入四年級數學教學。載於鍾靜(主編),問題導向學習與數學教師專業成長(255-274頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 邱孟德、鍾靜(2010)。運用問題導向學習於數學成就低落學生之補救教學。載於鍾靜(主編),問題導向學習與數學教師專業成長(275-294頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2010)。ICT融入數學教學或精緻化關鍵數學教學案例彙編。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2010)。國中數學普及讀物閱讀教學實踐與推廣。臺北市:國立臺北教育大學
  • 鍾靜主編(2010)。國小數學繪本閱讀教學實踐與推廣。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2010)。數學教學輔導實踐經驗論文集:傳承與創新。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜、楊志強主編(2009)。優質實習輔導教師的增知賦能。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜(2009)。提昇以教學和級務為核心的實習輔導知能:校本觀點。載於鍾靜、楊志強(主編),優質實習輔導教師的增知賦能(1-19頁)。臺北市:國立臺北教育大學
  • 許德田、鍾靜(2009)。國小實習輔導教師在學校現場專業發展之實踐省思。載於鍾靜、楊志強(主編),優質實習輔導教師的增知賦能(21-34頁)。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2009)。數學輔導實踐經驗論文集:分享與傳承。臺北市:教育部。
  • 楊志強、鍾靜主編(2008)。實習輔導教師手冊。臺北市:國立臺北教育大學
  • 鍾靜、丁惠琪(2006)。合作學習應用在國小數學教學之探究。載於黃政傑、吳俊憲(主編),合作學習:發展與實踐(333-383頁)。臺北市:五南出版社。
  • 房昔梅、鍾靜(2005)。小學高年級教師實施討論式數學教學之行動研究。載於熊同鑫、簡淑真(主編),教師動手作研究-十三位行動教育工作者的研究饗宴(339-375頁)。臺北市:心理出版社。
  • 鍾靜(2004)。論九年一貫課程數學領域之暫行綱要。載於高新建(主編),課程綱要實施檢討與展望(下)(523-551頁)。臺北市:師大書苑。
  • 鍾靜(2003)。九年一貫數學領域課程設計。載於教育部(主編),國民中小學九年一貫課程數學學習領域基礎研習手冊(89-103頁),臺北市:教育部。
  • 鍾靜(2002)。數學教室文化的新貌。載於詹志禹(主編),建構論─理論基礎與教育應用(407-430頁)。臺北市:正中書局。
  • 鍾靜 等(2002)。國小數學教材分析─統計與機率。臺市北:國家教育研究院籌備處。
  • 鍾靜 等(2001)。國小數學教材分析─時間與速率。臺北市:教育部臺灣省國民學校教師研習會。
  • 鍾靜 等(2000)。國小數學教材分析—重量和容量。臺北市:教育部臺灣省國民學校教師研習會。
  • 朱建正、鍾靜 等(2000)。國小數學教材分析—長度。臺北市:教育部臺灣省國民學校教師研習會。
  • 鍾靜(1999)。落實小學數學新課程之意圖與學校本位的進修活動。載於高雄市政府公教人力資源發展中心(主編)。新典範數學 (259-285頁)。高雄市:高雄市政府公教人力資源發展中心。
  • 鍾靜(1999)。時間與速率。載於教育部臺灣省國民學校教師研習會(主編),國民小學數學實驗課程總結性評量分析(181-200頁)。臺北市:教育部臺灣省國民學校教師研習會。
  • 鍾靜(1999)。國民中小學教職員基本編制及專兼任行政之研究。教育部委託研究計畫報告。
  • 鍾靜、林文生、張文斌(1999)。數學領域教科書審查規準。載於中華民國教材研究發展學會(主編),國民教育九年一貫課程教科書審查之研究(85-96頁)。臺北市:中華民國教材研究發展學會。
  • 張英傑、鍾靜、譚寧君、陳光勳(1999)。國民小學新課程低年級數學科教科書使用意見調查研究。臺北市:國立編譯館。
  • 簡茂發、李虎雄、陳昭地、鍾靜 等(1999)。教育部八十六、八十七年度國民教育階段學生基本學習成就評量研究。教育部委託研究計畫報告。
  • 鍾靜(1998)。時間教材和速率教材的設計。載於臺灣省國民學校教師研習會(主編),國民小學數學科新課程概說(高年級)~協助兒童認知發展的數學課程(230-256頁)。臺北市:臺灣省國民學校教師研習會。
  • 鍾靜 等(1998)。親師手冊—國小高年級數學新課程。臺北市:國立臺北師範學院附設實驗國民小學。
  • 鍾靜 等(1998)。北小數學步道。臺北市:國立臺北師範學院附設實驗國民小學。
  • 鍾靜(1997)。數學教室文化的新貌。載於臺灣省國民學校教師研習會(主編),國民小學數學科新課程概說(中年級)~協助兒童認知發展的數學課程(283-307頁)。臺北市:臺灣省國民學校教師研習會。
  • 許天維、鍾靜(1997)。新課程中年級重量教材的設計。載於臺灣省國民學校教師研習會(主編),國民小學數學科新課程概說(中年級)~協助兒童認知發展的數學課程(165-174頁)。臺北市:臺灣省國民學校教師研習會。
  • 鍾靜 等(1997)。親師手冊—國小中年級數學新課程。臺北市:國立教育資料館。
  • 鍾靜、戴寶蓮(1996)。數學科教科書評鑑重點。載於中華民國教材研究發展學會(主編),國民小學教科書評鑑標準(32-41頁)。臺北:中華民國教材研究發展學會。
  • 鍾靜(1996)。數學教學媒體之運用。載於學習與成長(八)(282-289頁)。臺北:臺灣省政府教育廳出版。
  • 鍾靜(2002)。學校課程發展委員會組織定位與運作的問題及其因應策略之分析。載於潘慧玲(主編),學校革新:理念與實踐(173-199頁)。臺北市:學富文化事業有限公司。
  • 鍾靜 等(1994)。親師手冊—國小低年級數學新課程。臺北:國立臺北師範學院附設實驗國民小學。
  • 鍾靜(1994)。校長角色協助數學新課程實施。載於臺灣省國民學校教師研習會(主編),國民小學數學科新課程概說(低年級)(197-204頁)。臺北:臺灣省國民學校教師研習會。
  • 鍾靜(1994)。國民小學數學新課程低年級時間教材的設計。載於臺灣省國民學校教師研習會(主編),國民小學數學科新課程概說(低年級)(135-145頁)。臺北:臺灣省國民學校教師研習會。
  • 鍾靜(1994)。小學數學新課程低年級實驗之實施現況研究。教育部委託研究計畫報告。
  • 鍾靜(1993)。小學數學新課程實驗階段之實施現況研究。教育部委託研究計畫報告。
  • 鍾靜(1993)。國民小學國語科與數學科之班級教學研究。教育部委託研究計畫報告。
  • 鍾靜(1993)。國民小學班級實務之研究。教育部委託研究計畫報告。
  • 鍾靜(1990)。執行個案組織成員層級模式分析。淡江大學管理科學研究所博士論文,未出版,臺北縣。
  • 鍾靜(1984)。線性規劃應用於學區劃分之研究。淡江大學管理科學研究所碩士論文,未出版,臺北縣。

主編之專書

  • 鍾靜主編(2012)。數學領域輔導團永續經營論文集-傳承與創新。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2011)。數學領域輔導團永續經營論文集-分享與傳承。臺北市:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2010)。問題導向學習與數學教師專業成長。臺北:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2010)。ICT融入數學教學或精緻化關鍵數學教學案例彙編。臺北:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2010)。國中數學普及讀物閱讀教學實踐與推廣。臺北:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2010)。國小數學繪本閱讀教學實踐與推廣。臺北:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2010)。數學教學輔導實踐經驗論文集:傳承與創新。臺北:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜、楊志強主編(2009)。優質實習輔導教師的增知賦能。臺北:國立臺北教育大學。
  • 鍾靜主編(2009)。數學輔導實踐經驗論文集:分享與傳承。臺北市:教育部。
  • 楊志強、鍾靜主編(2008)。實習輔導教師手冊。臺北:國立臺北教育大學。

學位論文

  • 鍾靜(1990)。執行個案組織成員層級模式分析。淡江大學管理科學研究所博士論文,未出版,臺北縣。
  • 鍾靜(1984)。線性規劃應用於學區劃分之研究。淡江大