鍾 靜
基本資料
姓名：鍾 靜
職稱：教授
研究專長：國小數學課程設計、國小數學教學專題研究、國小數學教材專題研究、師資培育、學校行政。
授課領域：研究所: 數學學習活動設計、數學科教材專題研究、數學教育論、專題討論 大學部： 數學教學媒體、國小數學課程研究、數學教育書報討論、國民小學數學科教材教法、線性規劃、作業研究、離散數學、兒童數學讀物評析
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電子郵件：jingc@tea.ntue.edu.tw
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個人著作與發表 期刊論文
鍾靜（2015）。以探究教學提昇學童數學概念之深度和廣度。國民教育，55(1)，126-139。
鍾靜、趙曉美*（2014）。國小數學教學實習輔導內涵之探討。師資培育與教師專業發展期刊，7(2)，21-48。
鍾靜、林鳴芳、白玉如（2014）。以不同觀點分析問題探討芬蘭國小數學教科書。教科書研究，7(1)，31-79。《TSSCI》
鍾靜、陸昱任（2014）。以形成性評量為主體的課室評量新趨勢。教師天地，189，3-12。
鍾靜、張淑怡*、陳幸玫、陸昱任、戴坤邦（2012）。國小數學教師專業標準之建構。科學教育學刊，20（3），217-239。《TSSCI》
鍾靜（2012）。運用數學步道或數學繪本活化教學。教師天地，176，8-15。
鍾靜（2012）。數學繪本的閱讀與教學。國民教育，52（3），39-48。
趙曉美、鍾靜（2011）。從實習學生觀點探討國小數學教學之實習現況與支持策略。師資培育與教師專業發展期刊，4（2），97-120。
趙曉燕、鍾靜（2010）。國小六年級學童對圖形樣式問題之解題探究。台灣數學教師（電子）期刊，24，1-23。
鍾靜、楊意亭（2010）。國小實習輔導在數學課室之教學現況及其相關因素探討。師資培育與教師專業發展期刊，3（2），77-100。
鍾靜（2010）。學校層級數學教學領導者培育與專業學習社群經營。教育研究月刊，190，5-16。
鍾靜（2009）。論三層級教師領導者應有之知能與任務。研習資訊，26（3），5-16
古智有、鍾靜（2008）。以課程為主軸的數學繪本教學。國民教育，48（6），42-47。
鍾靜、沈書宇、黃美玲（2008）。國小校園中數學教師團體及其專業對話之現況探討。師大學報：科學教育類，53（1），27-59。《國科會獎勵之甲等期刊，相當于TSSCI》
鍾靜、房昔梅（2007）。數學教室中教師引導學生進行溝通與討論之研究。國教學報，19，105-132。
李佳陵、鍾靜*（2007）。數學種子教師專業知能內涵之探討。師大學報：科學教育類，52，23-47。《國科會獎勵之甲等期刊，相當于TSSCI》
鍾靜（2007）。從數學種子教師培育談三層級教學輔導體系之建構。研習資訊，24（5），31-41。
簡瑞萍、鍾靜（2006）。國小學童時間順序與週期概念之課程設計與實施。國立臺北教育大學學報：數理教育科技類，19（1），1-32。
鍾靜（2006）。建構導向教學與數學教學有效性之探討（下）。新世紀小學數學教學，3，4-6
鍾靜（2006）。建構導向教學與數學教學有效性之探討（上）。新世紀小學數學教學，2，4-7.
房昔梅、鍾靜（2005）。國小教師在高年級實施討論式數學教學之行動研究。國立臺北教育大學學報：數理教育科技類，18（2），33-64
鍾靜（2005）。論數學課程近十年之變革。教育研究月刊，133，124-134。
顏寶月、鍾靜（2005）。探究國小教師知覺的課程自主。國民教育研究學報，15，217-242。
洪振傑、鍾靜（2004）。數學種子教師推廣工作之初探。國教學報，16，29-72。
鍾靜、李佳陵（2004）。建構導向教學和學生數學學習的關係。國立臺北師院學報：數理教育科技類，17（2），53-82。
王春奎、鍾靜（2004）。兒童速率概念之初探研究。師大學報：科學教育類，49（1），41-64。《國科會獎勵之甲等期刊，相當于TSSCI》
許馨月、鍾靜（2004）。國小教師面臨討論式數學教學問題之個案研究。國立臺北師院學報：數理教育科技類，17（1），57-82。
陳佩玉、鍾靜（2003）。國小學童時間單位量概念之研究。國教學報，15，61-88
陳穗秋、鍾靜（2003）。國小學童的時間順序及週期概念。科學教育研究與發展季刊，33，93-120。
鍾靜、洪振傑、吳茵慧（2003）。國小數學種子教師對其角色與任務之知覺。國立臺北師院學報：數理教育科技類，16（2），1-36。《TSSCI觀察名單》
陳雪枝、鍾靜（2003）。兒童報讀時刻之現象與概念。國立臺北師院學報：數理教育科技類，16（2），71-96。《TSSCI觀察名單》
鍾靜（2003）。〝建構數學〞的誤解與迷思。國民教育，44（2），5-10。
鍾靜、鄧玉芬、鄭淑珍（2003）。學童生活中時間概念之初探研究。國立臺北師院學報：數理教育科技類，16（1），1-38。《TSSCI觀察名單》
蕭毓秀、鍾靜（2002）。國小學生時間文字題的解題研究。國教學報，14，21-42。
甄曉蘭、鍾靜（2002）。學校本位課程發展相關問題及其相應措施之研究。師大學報：教育類，47（1），1-16。《TSSCI》
鍾靜（2001）。以數學科為例─談九年一貫教科書審定與選用＜教育時論專訪＞。教育研究月刊，86，16-20。
鍾靜、蔣治邦、林素微、朱建正（2001）。八十二年版數學課程實驗教材下學童成就的評估。國教學報，13，47-68。
鍾靜（2001）。認識〝量與實測〞的教材架構與能力指標。國民教育，41（6），6-13。
Chung, J., & Chu, T.C. (2001). One Teacher’s Professional Growth during the Implementation of the New Mathematics Curriculum. Proceedings of the NSC-Part D: Mathematics, Science and Technology Education, 11(2), 51-65.《國科會主辦之國際期刊，相當于TSSCI》
鄒聖馨、鍾靜（2001）。真實解讀計畫（AEP）在國小統計教學之實施研究。科學教育研究與發展季刊，24，61-80。
Chung, J. (2000). School-based Teacher Improvement as an Effective Support for the Mathematical Curriculum Reform. Proceedings of the NSC-Part D: Mathematics, Science and Technology Education, 10(2), 71-89. 《國科會主辦之國際期刊，相當于TSSCI》
鍾靜 (2000)。學校本位行動研究的實務。教育資料與研究，35，19-24。
鍾靜 (1999)。落實國小數學新課程之意圖與學校本位的進修活動。課程與教學季刊，2（1），15-35。《TSSCI觀察名單》
鍾靜（1998）。數學教學轉型與關鍵事件。臺北師院學報，11，537-572。《TSSCI觀察名單》
鍾靜（1997）。家長對國小數學課程實施配合兒童認知發展教學的意見調查。國教學報，9，301-324。
鍾靜（1997）。低年級數學教室文化的轉變研究。臺北師院學報，10，501-532。《TSSCI觀察名單》
鍾靜（1995）。國小數學課程的本土化。國民教育，36（1），31-35。
鍾靜、朱建正（1995）。國小教師面對數學新課程之因應。國教學報，7，1-16。
鍾靜（1992）。層級成員配置及成本分析。臺北師院學報，5，591-618
鍾靜（1991）。國小數學科評量之探討。教師天地，54，39-41。
Chen, M.S., & Chung, J. (1990). Note on the Production Function for Organizations Doing Case Work. Mathematical Social Sciences, 19(1), 135-141.
鍾靜（1990）。從疑難問題談乘法文字題教學。國教月刊，36（9、10），33-35。
歐陽良裕、鍾靜（1990）。最短路線的一種算法。淡江學報 ( TAMKANG JOURNAL )，28，103-114。
鍾靜（1988）。學校與家長溝通的橋樑。教師天地，40，38-39。
鍾靜（1988）。親職教育的潤滑劑---人際溝通。教與學，12，16-20。
專書中之論文
鍾靜主編(2015)。國小數學探究教學之設計與實踐。臺北市：國立臺北教育大學。
鍾靜主編(2014)。數學課室形成性評量的理論與實踐。臺北市：國立臺北教育大學
鍾靜主編(2013)。藉數學繪本激發孩子潛能。臺北市：國立臺北教育大學。
鍾靜主編(2013)。數學繪本的精彩課堂。臺北市：國立臺北教育大學
趙曉美、鍾靜、趙曉燕(2013)。教育實習的重頭戲—教學演示在國小現場的實施與對師資培育之啟示。載於郭重吉、熊召弟、熊同鑫(主編)，科學教師之路II－由夥伴關係到邁向卓越，103-128頁。彰化市：國立彰化師範大學。（NSC 94-2522-S-152-006-）
許美麗、鍾靜(2013)。與實習輔導教師實習教師在數學課進行共同教學之探索。載於郭重吉、熊召弟、熊同鑫(主編)，科學教師之路II－由夥伴關係到邁向卓越，131-156頁。彰化市：國立彰化師範大學。
靜、謝堅主編(2013)。國民小學數學教材原型A冊-整數概念與加減計算。新北市：國家教育研究院。
鍾靜主編（2012）。數學領域輔導團永續經營論文集-傳承與創新。臺北市：國立臺北教育大學。
鍾靜、邱孟德 (2012)。教師學習社群專業對話層級之初探。載於吳清山（主編），建構台灣課程與教學推動網絡2010-國家課程與教學推動網絡定位與發展(349-370頁)。新北市：國家教育研究院。
陸昱任、鍾靜 (2012)。從工作任務探討縣市數學領域輔導員的角色。載於吳清山（主編），建構台灣課程與教學推動網絡2010-國家課程與教學推動網絡定位與發展(311-330頁)。新北市：國家教育研究院。
趙曉美、鍾靜(2011)。實習輔導案例撰寫與運用之初探：以班級經營與數學教學為焦點。載於國立東華大學師資培育中心（主編），案例教學與師資培育（51-77頁）。臺北市：高等教育出版社
鍾靜主編（2011）。數學領域輔導團永續經營論文集-分享與傳承。臺北市：國立臺北教育大學。
鍾靜主編（2010）。問題導向學習與數學教師專業成長。臺北市：國立臺北教育大學。
戴坤邦、鍾靜（2010）。問題導向學習數學教師團體成員互動的探討。載於鍾靜（主編），問題導向學習與數學教師專業成長（197-208頁）。臺北市：國立臺北教育大學。
周宇軒、鍾靜（2010）。問題導向學習與數學教師自我導向學習。載於鍾靜（主編），問題導向學習與數學教師專業成長（209-220頁）。臺北市：國立臺北教育大學。
高淑君、鍾靜（2010）。低年級教師團體與問題導向學習。載於鍾靜（主編），問題導向學習與數學教師專業成長（221-236頁）。臺北市：國立臺北教育大學。
胡蕙芬、鍾靜（2010）。以促進者角色在數學領域小組實施問題導向學習。載於鍾靜（主編），問題導向學習與數學教師專業成長（237-253頁）。臺北市：國立臺北教育大學。
江珮瑤、鍾靜（2010）。以問題導向學習融入四年級數學教學。載於鍾靜（主編），問題導向學習與數學教師專業成長（255-274頁）。臺北市：國立臺北教育大學。
邱孟德、鍾靜（2010）。運用問題導向學習於數學成就低落學生之補救教學。載於鍾靜（主編），問題導向學習與數學教師專業成長（275-294頁）。臺北市：國立臺北教育大學。
鍾靜主編（2010）。ICT融入數學教學或精緻化關鍵數學教學案例彙編。臺北市：國立臺北教育大學。
鍾靜主編（2010）。國中數學普及讀物閱讀教學實踐與推廣。臺北市：國立臺北教育大學
鍾靜主編（2010）。國小數學繪本閱讀教學實踐與推廣。臺北市：國立臺北教育大學。
鍾靜主編（2010）。數學教學輔導實踐經驗論文集：傳承與創新。臺北市：國立臺北教育大學。
鍾靜、楊志強主編（2009）。優質實習輔導教師的增知賦能。臺北市：國立臺北教育大學。
鍾靜（2009）。提昇以教學和級務為核心的實習輔導知能：校本觀點。載於鍾靜、楊志強（主編），優質實習輔導教師的增知賦能（1-19頁）。臺北市：國立臺北教育大學
許德田、鍾靜（2009）。國小實習輔導教師在學校現場專業發展之實踐省思。載於鍾靜、楊志強（主編），優質實習輔導教師的增知賦能（21-34頁）。臺北市：國立臺北教育大學。
鍾靜主編（2009）。數學輔導實踐經驗論文集：分享與傳承。臺北市：教育部。
楊志強、鍾靜主編（2008）。實習輔導教師手冊。臺北市：國立臺北教育大學
鍾靜、丁惠琪（2006）。合作學習應用在國小數學教學之探究。載於黃政傑、吳俊憲（主編），合作學習：發展與實踐（333-383頁）。臺北市：五南出版社。
房昔梅、鍾靜（2005）。小學高年級教師實施討論式數學教學之行動研究。載於熊同鑫、簡淑真（主編），教師動手作研究-十三位行動教育工作者的研究饗宴（339-375頁）。臺北市：心理出版社。
鍾靜（2004）。論九年一貫課程數學領域之暫行綱要。載於高新建（主編），課程綱要實施檢討與展望(下)（523-551頁）。臺北市：師大書苑。
鍾靜（2003）。九年一貫數學領域課程設計。載於教育部（主編），國民中小學九年一貫課程數學學習領域基礎研習手冊（89-103頁），臺北市：教育部。
鍾靜（2002）。數學教室文化的新貌。載於詹志禹（主編），建構論─理論基礎與教育應用（407-430頁）。臺北市：正中書局。
鍾靜 等（2002）。國小數學教材分析─統計與機率。臺市北：國家教育研究院籌備處。
鍾靜 等（2001）。國小數學教材分析─時間與速率。臺北市：教育部臺灣省國民學校教師研習會。
鍾靜 等（2000）。國小數學教材分析—重量和容量。臺北市：教育部臺灣省國民學校教師研習會。
朱建正、鍾靜 等（2000）。國小數學教材分析—長度。臺北市：教育部臺灣省國民學校教師研習會。
鍾靜（1999）。落實小學數學新課程之意圖與學校本位的進修活動。載於高雄市政府公教人力資源發展中心(主編)。新典範數學 (259-285頁)。高雄市：高雄市政府公教人力資源發展中心。
鍾靜（1999）。時間與速率。載於教育部臺灣省國民學校教師研習會（主編），國民小學數學實驗課程總結性評量分析（181-200頁）。臺北市：教育部臺灣省國民學校教師研習會。
鍾靜（1999）。國民中小學教職員基本編制及專兼任行政之研究。教育部委託研究計畫報告。
鍾靜、林文生、張文斌（1999）。數學領域教科書審查規準。載於中華民國教材研究發展學會（主編），國民教育九年一貫課程教科書審查之研究（85-96頁）。臺北市：中華民國教材研究發展學會。
張英傑、鍾靜、譚寧君、陳光勳（1999）。國民小學新課程低年級數學科教科書使用意見調查研究。臺北市：國立編譯館。
簡茂發、李虎雄、陳昭地、鍾靜 等（1999）。教育部八十六、八十七年度國民教育階段學生基本學習成就評量研究。教育部委託研究計畫報告。
鍾靜（1998）。時間教材和速率教材的設計。載於臺灣省國民學校教師研習會（主編），國民小學數學科新課程概說（高年級）～協助兒童認知發展的數學課程（230-256頁）。臺北市：臺灣省國民學校教師研習會。
鍾靜 等（1998）。親師手冊—國小高年級數學新課程。臺北市：國立臺北師範學院附設實驗國民小學。
鍾靜 等（1998）。北小數學步道。臺北市：國立臺北師範學院附設實驗國民小學。
鍾靜（1997）。數學教室文化的新貌。載於臺灣省國民學校教師研習會（主編），國民小學數學科新課程概說（中年級）～協助兒童認知發展的數學課程（283-307頁）。臺北市：臺灣省國民學校教師研習會。
許天維、鍾靜（1997）。新課程中年級重量教材的設計。載於臺灣省國民學校教師研習會（主編），國民小學數學科新課程概說（中年級）～協助兒童認知發展的數學課程（165-174頁）。臺北市：臺灣省國民學校教師研習會。
鍾靜 等（1997）。親師手冊—國小中年級數學新課程。臺北市：國立教育資料館。
鍾靜、戴寶蓮(1996)。數學科教科書評鑑重點。載於中華民國教材研究發展學會（主編），國民小學教科書評鑑標準（32-41頁）。臺北：中華民國教材研究發展學會。
鍾靜（1996）。數學教學媒體之運用。載於學習與成長（八）（282-289頁）。臺北：臺灣省政府教育廳出版。
鍾靜（2002）。學校課程發展委員會組織定位與運作的問題及其因應策略之分析。載於潘慧玲（主編），學校革新：理念與實踐（173-199頁）。臺北市：學富文化事業有限公司。
鍾靜 等（1994）。親師手冊—國小低年級數學新課程。臺北：國立臺北師範學院附設實驗國民小學。
鍾靜（1994）。校長角色協助數學新課程實施。載於臺灣省國民學校教師研習會（主編），國民小學數學科新課程概說（低年級）（197-204頁）。臺北：臺灣省國民學校教師研習會。
鍾靜（1994）。國民小學數學新課程低年級時間教材的設計。載於臺灣省國民學校教師研習會（主編），國民小學數學科新課程概說（低年級）（135-145頁）。臺北：臺灣省國民學校教師研習會。
鍾靜（1994）。小學數學新課程低年級實驗之實施現況研究。教育部委託研究計畫報告。
鍾靜（1993）。小學數學新課程實驗階段之實施現況研究。教育部委託研究計畫報告。
鍾靜（1993）。國民小學國語科與數學科之班級教學研究。教育部委託研究計畫報告。
鍾靜（1993）。國民小學班級實務之研究。教育部委託研究計畫報告。
鍾靜（1990）。執行個案組織成員層級模式分析。淡江大學管理科學研究所博士論文，未出版，臺北縣。
鍾靜（1984）。線性規劃應用於學區劃分之研究。淡江大學管理科學研究所碩士論文，未出版，臺北縣。
主編之專書
鍾靜主編（2012）。數學領域輔導團永續經營論文集-傳承與創新。臺北市：國立臺北教育大學。
鍾靜主編（2011）。數學領域輔導團永續經營論文集-分享與傳承。臺北市：國立臺北教育大學。
鍾靜主編（2010）。問題導向學習與數學教師專業成長。臺北：國立臺北教育大學。
鍾靜主編（2010）。ICT融入數學教學或精緻化關鍵數學教學案例彙編。臺北：國立臺北教育大學。
鍾靜主編（2010）。國中數學普及讀物閱讀教學實踐與推廣。臺北：國立臺北教育大學。
鍾靜主編（2010）。國小數學繪本閱讀教學實踐與推廣。臺北：國立臺北教育大學。
鍾靜主編（2010）。數學教學輔導實踐經驗論文集：傳承與創新。臺北：國立臺北教育大學。
鍾靜、楊志強主編（2009）。優質實習輔導教師的增知賦能。臺北：國立臺北教育大學。
鍾靜主編（2009）。數學輔導實踐經驗論文集：分享與傳承。臺北市：教育部。
楊志強、鍾靜主編（2008）。實習輔導教師手冊。臺北：國立臺北教育大學。
學位論文
鍾靜（1990）。執行個案組織成員層級模式分析。淡江大學管理科學研究所博士論文，未出版，臺北縣。
鍾靜（1984）。線性規劃應用於學區劃分之研究。淡江大
